專(zhuān)家：用好中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)新標(biāo)尺

　　用好中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)新標(biāo)尺

　　作為國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范，日前發(fā)布的《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》(下稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)將自7月1日起正式實(shí)施?！稑?biāo)準(zhǔn)》是統(tǒng)領(lǐng)國(guó)際中文教育標(biāo)準(zhǔn)體系的頂層設(shè)計(jì)，將為國(guó)際中文教育提供更加科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的依據(jù)，更有利于全球中文學(xué)習(xí)者水平的測(cè)試和評(píng)估，以更好地實(shí)現(xiàn)不同地域、不同水平、不同教學(xué)對(duì)象之間的無(wú)縫對(duì)接。

　　隨著國(guó)際上中文學(xué)習(xí)者人數(shù)的增長(zhǎng)，對(duì)中文的需求也呈現(xiàn)多元化、立體式發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)者的中文水平分為“三等九級(jí)”，并以音節(jié)、漢字、詞匯、語(yǔ)法4種語(yǔ)言基本要素構(gòu)成“四維基準(zhǔn)”，以言語(yǔ)交際能力、話(huà)題任務(wù)內(nèi)容和語(yǔ)言量化指標(biāo)形成3個(gè)評(píng)價(jià)維度，以中文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯作為5項(xiàng)語(yǔ)言技能，從而更準(zhǔn)確、科學(xué)地標(biāo)定學(xué)習(xí)者的中文水平。據(jù)此，原有的中文教學(xué)體系將會(huì)發(fā)生改變。

　　首先，教學(xué)內(nèi)容上要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做出調(diào)整，包括每個(gè)級(jí)別的詞匯數(shù)量、語(yǔ)法點(diǎn)、文化知識(shí)、技能目標(biāo)等，這樣才能更好地對(duì)接《標(biāo)準(zhǔn)》，世界各地不同地域、不同教學(xué)機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)者才能在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行衡量和對(duì)接。其次，教材及相關(guān)教學(xué)資料需要更新。教材如何根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度梯度等都需要重新考量，與教材相關(guān)的工具書(shū)、閱讀資料、線(xiàn)上參考資料等也需要同步更新。最后，課程體系需要按照《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)進(jìn)行變更。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》將定性描述與定量指標(biāo)相結(jié)合，準(zhǔn)確詳細(xì)刻畫(huà)學(xué)習(xí)者的中文水平，這就倒逼國(guó)際中文教育改變傳統(tǒng)的單一衡量模式，不斷創(chuàng)新教育模式和教學(xué)平臺(tái)。尤其是“言語(yǔ)交際能力”“話(huà)題任務(wù)內(nèi)容”納入考察指標(biāo)，體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)言教育與國(guó)際語(yǔ)言教育的接軌和融合，對(duì)改變長(zhǎng)期形成的“以教師為中心”的教學(xué)模式起到強(qiáng)大助推作用。雖然近些年來(lái)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念取得了共識(shí)，但如何“以學(xué)生為中心”、怎樣的教學(xué)模式就是“以學(xué)生為中心”仍然有很大探討空間。對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)，《標(biāo)準(zhǔn)》突出了交際性、話(huà)題性、互動(dòng)性、任務(wù)性，從根本上改變了“以講為主”的教學(xué)模式。在《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，依托新的平臺(tái)形成新的教學(xué)模式值得期待。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，將有利于國(guó)際中文教師明確中文教學(xué)整體和各階段的目標(biāo)要求，幫助他們結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，系統(tǒng)、持續(xù)、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。這至少包括3個(gè)方面：一是在普適性中文教育的基礎(chǔ)上，將形成多點(diǎn)開(kāi)花、百花齊放的局面。二是教育和教學(xué)向《標(biāo)準(zhǔn)》轉(zhuǎn)向?qū)R。以《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的11092個(gè)詞匯來(lái)說(shuō)，更加符合語(yǔ)言交際的實(shí)際需求。據(jù)研究，要滿(mǎn)足閱讀理解的需要，文本識(shí)讀率應(yīng)該達(dá)到90%以上，按照詞頻的分布，至少要達(dá)到一定詞匯才能達(dá)到相應(yīng)的效果。未來(lái)分級(jí)教學(xué)的詞匯量將會(huì)圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》選擇。三是依托《標(biāo)準(zhǔn)》，漢語(yǔ)水平考試(HSK)將會(huì)發(fā)生變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》從理論、思想、實(shí)踐等各方面，將為以HSK為龍頭的國(guó)際中文系列考試高質(zhì)量發(fā)展提供動(dòng)力，為考試的設(shè)計(jì)、命題、實(shí)施、評(píng)分等各環(huán)節(jié)提供總體指導(dǎo)。

　　因此，《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，是語(yǔ)言文字生活的一件大事，也為國(guó)際中文教育樹(shù)立了一個(gè)航向標(biāo)，帶動(dòng)開(kāi)創(chuàng)國(guó)際中文教育的新格局。(潘晨婧 中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院國(guó)際中文教育教研室主任)