匈中雙語學(xué)校中文教學(xué)負(fù)責(zé)人：加大文化藝術(shù)教材的本土化改進(jìn)

　　“海外華校校長沙龍”于2022年5月下旬開始，定期以線上形式邀請(qǐng)部分海外華校校長，就師資培養(yǎng)、教材電子化、招生運(yùn)營、政策環(huán)境等相關(guān)問題，開展交流與討論。本期議題為“問題與建議：華文教材的本土化和適應(yīng)性”——

　　該活動(dòng)由中國僑網(wǎng)、中國華文教育網(wǎng)主辦，以下為匈中雙語學(xué)?？鬃诱n堂中文教學(xué)負(fù)責(zé)人王悅的發(fā)言內(nèi)容：

　　匈中雙語學(xué)校是匈中兩國政府合作創(chuàng)建的全日制公立學(xué)校，在2004年9月初成立。從一年級(jí)開始，漢語就是必修的學(xué)分課，學(xué)生們可以12年全貫通地系統(tǒng)學(xué)習(xí)中文。這些年，匈中雙語學(xué)校培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的學(xué)生，成為中匈兩國青少年溝通交流的重要友誼平臺(tái)，得到了兩國領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)和肯定。

　　教育應(yīng)當(dāng)是全面、立體和生動(dòng)的，因此我們學(xué)校在設(shè)置每周五節(jié)必修中文課的同時(shí)，也非常重視美育對(duì)中文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，比如我們開設(shè)了中文、音樂、美術(shù)等課程。特別是音樂，我們認(rèn)為它是人類的共同語言。學(xué)唱中文歌不僅有助于了解中國文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中文發(fā)音的準(zhǔn)確度，還可以陶冶性情，愉悅孩子們的心靈。匈中雙語學(xué)校的學(xué)生們也在多個(gè)重要場(chǎng)合及慶典中表演過中文歌曲。

　　2017年匈牙利舉辦的中國電影展，我們學(xué)校的學(xué)生與中國演員成龍同臺(tái)合唱了一曲《國家》，現(xiàn)場(chǎng)也是余音裊裊，各界反應(yīng)熱烈。學(xué)校每年還組織各類活動(dòng)，比如中文朗誦比賽、書法比賽、繪畫比賽等多種活動(dòng)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情。我們還會(huì)在國慶以及春節(jié)等民俗節(jié)日，組織太極扇、剪紙、傳統(tǒng)舞蹈等體驗(yàn)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，也能夠體會(huì)中國文化。學(xué)校會(huì)進(jìn)行中國書法和繪畫的教習(xí)，類似畫臉譜的活動(dòng)，都受到了孩子們的喜愛。學(xué)校還配備一個(gè)茶室，有時(shí)老師會(huì)組織學(xué)生們表演茶藝，老師也會(huì)表演古箏，讓孩子們伴著音樂來品茶。學(xué)校做出的成績得到了匈牙利政府的肯定。在2014年，匈中雙語學(xué)校榮獲了中國匈牙利人民友誼貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

　　匈中雙語學(xué)校的中文教育分兩部分，一部分主要是以匈牙利的學(xué)生為主，他們的母語是非中文的；還有一部分學(xué)生是我們的華裔子女，中文是他們的母語。我們上中文課的時(shí)候，這些孩子是分開小班教學(xué)的。

　　今天我主要談一談華裔子女的教學(xué)問題，還有教材使用問題。教材問題也是分兩部分，一部分的教材是華文教育、中文教育這一方面的教材，另一方面是華文藝術(shù)類方面教材的使用情況，還有一些思考。

　　首先，華裔子女在我們學(xué)校主要使用的是人民教育出版社的《語文》教材，現(xiàn)在感覺這個(gè)教材的使用有些單一。雖然學(xué)校的中文課是必修，每周是五節(jié)課，但是跟國內(nèi)的學(xué)生比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？紤]到孩子們?cè)谡n外有自己加時(shí)間學(xué)習(xí)中文的需求，教材使用上就要擴(kuò)充，不光是語文教材，另外還應(yīng)該有一些適合各年齡段孩子的補(bǔ)充讀物，比如成語故事、兒歌等，豐富學(xué)生們的課外生活，也能夠讓他們更有興趣地去學(xué)習(xí)中文。

　　第二，目前我們的教材主要是紙質(zhì)書。疫情發(fā)生以來，我們感受到紙質(zhì)書不能完全適應(yīng)這個(gè)新時(shí)期，電子工具教學(xué)已經(jīng)成為了趨勢(shì)。尤其是現(xiàn)在低齡的小學(xué)生，使用平板、手機(jī)的教學(xué)方法對(duì)他們更有吸引力。華教網(wǎng)是否可以考慮出一些比較有趣的、適合海外華裔學(xué)生使用的電子書、APP，或者是能夠上線的小游戲，還比如說一些適合四、五年級(jí)的成語故事、成語接龍等闖關(guān)的小游戲，讓學(xué)生們能夠在游戲中學(xué)習(xí)中文。

　　第三，我想談一下教材本土化。國內(nèi)《語文》教材在編寫中，是否可以針對(duì)國家的不同，進(jìn)行一定程度的本土化修改和擴(kuò)充。比如對(duì)于匈牙利來說，可以加上匈牙利一些著名文學(xué)家的文學(xué)作品。這樣對(duì)于從小在匈牙利長大的學(xué)生來講，有天然的親切感。

　　最后，對(duì)于低齡的孩子來講，教育應(yīng)該是寓教于樂。但是由于目前教材主要是紙質(zhì)的，老師的教學(xué)手法也只能是以講練為主，教材也不太適合做別的活動(dòng)。所以對(duì)于年齡較低的小學(xué)生，他們會(huì)覺得中文學(xué)習(xí)起來比較枯燥。我們希望，能夠開發(fā)一些小游戲、詞卡、活動(dòng)包等，讓學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)中文不那么難，并且有興趣去接受它，這點(diǎn)是對(duì)小學(xué)生來說是比較重要的。另外，像匈中雙語學(xué)校，除了中文課，每周還各有一節(jié)用中文講授的音樂課和美術(shù)課。但是人教版的音樂和美術(shù)教材還是比較舊的版本，需要對(duì)教材進(jìn)行更新。匈牙利的音樂資源還是比較豐富的，有著名的鋼琴家李斯特，有著名的音樂教育家柯達(dá)伊。是否可以在音樂教材里，適當(dāng)?shù)赜幸恍┓g成中文的匈牙利歌曲、民歌以及匈牙利音樂家的介紹，這也是對(duì)文化藝術(shù)教材的本土化改進(jìn)。另外現(xiàn)在的美術(shù)教材基本上都是畫，應(yīng)該給孩子們更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提供配套的學(xué)具，比如說配套活動(dòng)包，像畫臉譜的模子、國畫的顏料、用具。因?yàn)檫@些在海外是非常難找的，所以希望相關(guān)組織能夠提供這些支持。